斯坦豪斯过程五原则,以下是斯坦豪斯的观点的有

斯坦豪斯过程五原则,以下是斯坦豪斯的观点的有

这一点是斯滕豪斯对“目标模式”最关键的批判。–2.忽略了教学过程的动态性。“目标模式”并不以对课堂教学的经验研究为依据，而只是强调预设和程序，无法正视课堂教学的动态关于课程开发的过程，斯坦豪斯并没有提出明确而具体的程序及方案。事实上，他主要论证了课程开发过程的基本原则及方法。第一，一般目标与程序原则。“过程模式”反

此外，课程实施，主要是根据学习目标，安排学习过程中的授课内容，课堂环境、教学内容和内容的设计，确保存在友好环境，以及积极的情绪氛围。斯腾豪斯过程模式是全面考虑科学3.(1)整体性原则；(2)系统性原则；(3)可行性原则；(4)时代性原则；(5)缺失优先原则；(6)辩证性原则。4.(1)秩序。2)自由。3)真实与自然。4)美感与安全。

斯坦豪斯认为这种观点是令人信服的，而且，他相信完全可以根据这些内在准则来制定选择课程内容的原则。过程模式不依赖于分解的目标来选择内容、活动和指导教学过程，它选择的依据是知4.过程模式：斯坦豪斯/斯腾豪斯《课程研究与课程编制入门》【1】基本内容：(1)内容的选择：目标模式的逻辑起点是内容的选择，强调知识、活动的内在价值12条标准：P26 (2)过程原则：过程模式提倡学生主

(一)过程原则在人文课程项目中，斯腾豪斯提出五条过程原则，以指导内容的选择和教学方法：1.有争议的事件应该进入课堂教学；2.对有争议事件进行课堂教学，教师应24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。25、课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领

斯登豪斯人文课程研究的五条过程原则是：1、醒觉原则：通过艺术教育，帮助学生从文化世界中发现他们的世界。鼓励学生认识自己周围的事物，并开阔他们的视野，了解3、课程设计的开放系统斯滕豪斯认为，课程领域应该是一个开放的而不是封闭的系统。学生的学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动参与和探究的过程。在教学过程中，应