直线与圆的情景问题,直线与圆的位置关系板书

直线与圆的情景问题,直线与圆的位置关系板书

(1)直线与圆有两个公共点；2)直线和圆有唯一公共点(3)直线和圆没有公共点3、概念：指导学生完成) 由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系：(1)相交：直线与圆有两本节课从实际问题引入，通过解决实际问题，师生共同合作得出直线与圆的位置关系的判断方法，并通过实例巩固新知识，教学过程按照“情景引入---问题提出--实例分析--抽象概括---典例分析

从而引导学生揭示出直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系的本质特征。到此，我并没有急于给出定义，而是进一步引导学生在定义的形成上下工夫，又提出两个问题：一1、课件显示：〔静态：直线与圆的位置关系〕2、检查预习：〔静态观察→ 判定〕3、回归课本：〔只有一个；定义的双重性〕4、课件显示：〔动态：两种模拟实验〕5、情景再现：〔《

(｀▽′) 已知点A1、A2的坐标，因此可以设直线PA1、PA2方程，直线PA1与椭圆交点是A1(-2,0)和M,结合韦达定理，能求出点M坐标，同理求出点N坐标.动点P在直线L:x=t(t>2)上，这样就能知道点P横坐标，根在我的引导下，提示学生先用初中所学内容解决轮船遇台风问题，学生很轻易的把这个问题解决了，紧接着我又趁热打铁，提出一般的三角形中这个方法是否可以，由此得到

ˇ＾ˇ (1)直线与圆有两个公共点；2)直线和圆有唯一公共点(3)直线和圆没有公共点3、概念：指导学生完成) 由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系：1、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突

让学生通过观察，分析，总结归纳出根据直线与圆的方程来判断直线与圆的位置关系的方法，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生对坐标法有进一步的了解，并能用参圆的认识说课稿1人教版数学第十一册《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生