斯腾豪斯过程模式的主要原则,cipp评价模式

泰勒目标模式VS斯滕豪斯过程模式 2023-12-21 23:37 813 墨鱼

泰勒目标模式VS斯滕豪斯过程模式

斯腾豪斯过程模式的主要原则,cipp评价模式

斯滕豪斯的课程开发过程模式主张：课程开发应该关注过程，而不是目的，不需要从详细描述目标开始，而需要先详细陈述程序原则与过程，然后在教育活动、经验中，不断予斯滕豪斯认为，知识在本质上关注的是综合而不是分化。知识也不能还原为行为，尤其是不能用预设的行为目标来规定。否则，就一定压抑学生。而“目标模式”恰恰分解和细化了教育目的，把课程内容分解

由于过程模式不如目标模式明确可行，其实施对教师的水平依赖很深，所以斯滕豪斯非常强调教师的专业成长，倡导“教师作为研究者”。过程模式的设计思想与目标模式完全一、内涵：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。他是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程

过程模式并没有提出明确而具体的程序及方案。事实上，它主要论证了课程编制过程中的基本原则及方法。这种课程理论对于激发教师参与课程改革的积极性和主动性具有十分重要的意斯滕豪斯过程模式是英国著名的课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯提出的课程理论。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上，提出了著名的“过程模式”

2.斯腾豪斯的过程模式针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。所谓的过程模式是指，课过程模式与目标模式比较过程模式并不是不要目标，只不过是对目标的理解不同于目标模式。斯滕豪斯曾经说过：“你若界定哲学课程内容，界定构成哲学上可接受的教学程序以及评定学

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