博比特活动分析法和泰勒原理的关系,博比特的目标模式

博比特活动分析法和泰勒原理的关系,博比特的目标模式

博比特主张从人类重要的活动领域中去确立教育目标，然后再细化教育应使儿童获得的知识、技能、能力、态度与品行等方面的要求，这种方法叫“活动分析法”。它为他的课程原理系统、完整而重点突出，其中，确定目标是主要的基础的一环。泰勒的课程原理被称为“目标模式”，对课程理论的发展有很大影响，至今仍在西方课程领域中占有主要的地位

＋０＋ 在这本书里，博比特正式提出了“活动分析法”(Activity-analysis)。他认为“人不是一个知识的存储器。人是由无尽的活动构成的、无限复杂的生物。人最显著的特征不是记忆，而是行为、泰勒是美国著名教育家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”和“课程评价之父”。🌺 1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”/“奠基石”

这种方法叫“活动分析法”，为后来盛行的课程目标提供了方法论基础。博比特的活动分析法注重适应社会生活发展的需要，有其积极的一面。但它过于烦琐具体，既忽视(1)博比特的《课程》是第一部课程理论专著，标志着课程作为一门专门研究领域诞生。他认为课程编制过程需要做到三步，分别为确定目标、选择经验和组织经验。2)

⊙０⊙ 解析：本题考查的是课程相关的内容。博比特《课程》出版标志着课程作为研究领域正式诞生，故选项A正确。选项B,泰勒《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的“他把人的活动分析成具体的和特定的行为单位的方法称为“活动分析法”。1924年，博比特出版了《怎样编制课程》一书，他认为课程编制归纳为五个步骤：第一，对人类

≥△≤ 体现：1)人是认识和实践、社会和历史的主体。2)人是自我认识和自我改造的客体。3)人是主体与客体的统一。意义：确立正确的人的本质观，有助于教育工作者正确理从而带来更大的效益，以此为背景，博比特对人的经验领域通过活动分析的方式将人所需要各个领域部分的经验进行拆分，从而确定课程目标，进行组织课程活动，提出了早