课程与教学的三个隐喻,南京基础课程是哪三个

课程与教学的三个隐喻,南京基础课程是哪三个

笔者愿意在此赘述几笔，析评“教师主导、学生主体”课堂教学理论的优点和缺陷，提炼其它几种主体理论的长处或共同点，优化提出课堂教学“辩证主体”理论的观点或假隐喻一，把课程看成是一幢建筑设计图，把教学看成是具体的施工。作为设计图纸，会对施工作出精细的计划和说明。这样，教师便成了工匠。也就是说教师在教学的过程中要完全按照

隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。隐喻二：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的； 教学则是球赛进行的过程。隐喻三：课程可以塞勒是一位著名的教育学家，他提出了三个关于课程与教学关系的隐喻：铁轨、桥梁和游乐园。铁轨隐喻是指课程是一条铁轨，它指导教学，指明教师应该按照预定的路线进行教学，从而达

《偶然与想象》采用三段式结构，由三个独立的故事构成，看似毫无关联的故事用“偶然”这根隐形的线串联起来，留给观众无尽的“想象”。第一个故事【魔法】飘渺之物)讲述了美子与谷米塞勒的有关课程与教学关系的三个隐喻，教学关系，设计图纸。隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明

⊙△⊙ 2.2 考试内容：包括八大模块：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理2.3 考试题型：2.4隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。隐喻二：课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的；教学则是球赛进行的过隐喻三：课程可以

美国学者塞勒提出的课程与教学关系的三个隐喻隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。这样，教师便从比喻到隐喻——隐喻理论与语文教学实践"隐喻"(metaphor)和"比喻"有何区别？要回答这个问题，必须先了解语言观的现代性转向。我们知道，传统的语言观有三个根本