学评教分数比较低原因,评教给老师最低分

学评教分数比较低原因,评教给老师最低分

1、本学期学评教情况的总结与分析学评教是体现学院“以学生为本”教育思想、落实学生“教学主体”地位的一项重要教学管理活动。教师更充分地理解学评教的价值与意义，真正体验学评教活动对教师教学认为学生给自己的评教分数不理想，主要是因为自己平日里对孩子们的管理严苛，学生心生报复，故意给自己打低分。对于学生给教师评教，不愿给好评的原因，可以结合考

ˇ△ˇ 5、要求得分较低的教师认真分析原因，多听课，多向教学效果好的教师学习，改进教学方法，尽快提高教学水平。如在今后的评分中无明显改善，学院将要求其暂停授课。6学期都有学生评教，我的分数一直在分院倒数几名徘徊，自认为跟学生关系算一般般，只是偶尔学生太吵了会发火，但是没想到分数会这么低，我真的是不会处理和学生的关

给他们一些鼓励，并且注重自己的修养举止。即使学生不重视科目，也会重视你这个人的。还记得肖邦、莫扎特他们么，就是如此。其实，说起来容易作起来就要细水长流了。学生评教分数低也没有必要大发雷霆，最应该做的应该是反省一下自己的教学，榨出西装革履下面的“小”来。学生打分绝大部分还是比较客观真实的，有时候稍微存在一点偏差，他们或多或少有

这些老师得知评教的分数第二天准会气得面色发青。”教育科学学院的学生E也认为：“我们比较喜欢比较有亲和力，关心学生，脾气好，也喜欢与学生有共同语言，对学生这代人比较了解管你平时上课多么认真备课，管你上课上的得了慢性咽炎，管你利用周末时间给他们答疑，放弃科研和家庭时间回答他们的问题，考试之前不给划重点，评教的分数就永远不会

有的客观有的不客观，有的比较正式有的把评教当玩闹。制度的不合理不能完全评价教师教学的好坏，只能说从个人经验而言，我认为造成这一问题的原因应该有三方面：一是指标体系过于冗长、繁琐，学生评教负担过重，往往机械应付；二是评教指标过于学术化，没有从学生视角出发，学生难以