师说层次梳理,师说知识点梳理

师说层次梳理,师说知识点梳理

《师说》教案1 教学目标：1、了解有关“说”的文体知识及“古文运动”的文学常识。2、读懂文意，掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法。3、学习正反对比的论证方法。4、树《师说》文言文知识点总结一、段落结构梳理第一段：作用：全文总纲) 总论点：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。第二段：作用：第一个分论点，正反对比论证中心。论点：

中学语文课文《师说》结构分析本文论述了从师的必要性和以能者为师的从师原则，批判了当时士大夫阶层耻于从师的恶劣风气。全文共四段。第一段，以教师的重要作用总论从师的文言文向是同学们的难题。在高考复习的这个阶段，想来基础内容应该至少过了一遍了吧！所以在这个专辑中主要针对课文的一些重难点做一些详细的陈述。艺考生相对

一般平行分片夹剪，形成低层次或一层次(又称无层次或齐叠层次),而垂直形分片夹剪则形成高层次不同部位不同角度的修剪形成不同的层次二、抓剪，抓剪是用梳子梳理起一股头发，再用手指2.梳理文言知识点并积累记忆教学内容：一、通假字1.今老矣，无能为也已(通“矣”) 2.行李之往来，共其乏困(通“供”，供给) 3.秦伯说(同“悦”) 4.失其所与，

这是《师说》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。《师说》教学设计一等奖第1 篇教学目标1、理解韩愈关于尊师重道的论述和此篇文章的思想意义。2因此当我们遇到问题不懂的时候，就应该不耻下问，不要觉得问别人好像是一件很羞耻的事情。《师说》当中的一个核心句子就是“道之所存，师之所存也”。意思就是说，但凡有道理的地方，就一

师说结构梳理古之学者古之学者必有师必有师古之古之圣人圣人今之众今之众人人耻学于耻学于师其智师其智反不能反不能及(破)及(破)无长无少无长无少道之所存道之16.作《师说》以贻之(赠送) 二、通假字1.传道受业解惑(“受”通“授”，传授。2.或不焉，或师焉(“不”通“否”。三、古今异义1.古之学者必有师：(古