张齐华平均数教学设计与评析,苏教版平均数教学设计优质课

张齐华平均数教学设计与评析,苏教版平均数教学设计优质课

(板书课题：平均数)它引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平因此张老师的教学中没有单纯地求平均数的练习，而是将学习平均数放在完整的统计活动中，在描述数据、进行整体水平对比的过程中深化“平均数是一种统计量”的本质，实现从统计学

本环节的设计遵循了学生认知由浅入深，由易到难的原则，为不同层次的学生设计4 种题型，达到能力培养和思想教育于一体的目的。使课堂教学彰显人文关怀和应用性特点。第四环节：二”概念教学”的深化：进一步理解平均数的本质及性质。算术平均数有如下性质：1.一组数据的平均数易受这组数据中每一个数据的影响，“稍有'风吹草动’就能带来平均数的变化”即敏感

感悟学生求平均数比赛课件生机与活力投篮成绩课堂分类号：G623.5(初等教育) 页数：2(18-19) 小学教学设计年，卷(期):2012(20) 锤炼教师诗意语言，激发学生学习兴趣——以王篇1:张齐华《平均数》的教学反思张齐华《平均数》的教学反思在广西第九届小学数学教学展示交流活动中，听了十一位广西各地优秀青年教师的展示课，领略了特级教师潘小明、张齐华的课

1.一组数据的平均数易受这组数据中每一个数据的影响，“稍有风吹草动”就能带来平均数的变化”，即敏感性。2.一组数据的平均数介于这组数据的最小值与最大值之张齐华平均数的教学实录与评析一、建立意义师：你们喜欢体育运动吗？生：齐)喜欢！师：如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗？生：不相信。篮球

🍀《平均数》这节课是张老师的代表作之一，非常经典，虽然是十几年前的课了，素材可能过时，但教学设计与教学语言之精妙，依旧值得学习，现在翻出来看还是回味无穷。🍀篇幅关系只传了一而在学习张齐华老师的《平均数》课例研究时，我也只能用这个我们平时数学老师很少运用到的一词——赏析，像赏析一篇名著一样来赏析张老师的数学课。【我赞叹】