泰勒目标模式VS斯滕豪斯过程模式,泰勒的课程目标模式的四个步骤

泰勒目标模式VS斯滕豪斯过程模式,泰勒的课程目标模式的四个步骤

针对目标模式的不足，一种新的设计模式应运而生，这就是过程模式。过程模式(process mode) 由英国著名课程论专家斯滕豪斯(L.Stenhouse)提出。斯滕豪斯建构过程模式2019黑龙江教师招聘考试资料：泰勒目标模式VS斯滕豪斯过程模式在《教育学》课程设计这一节中有两个晦涩难懂的知识点就是区分两种课程设计模式，即泰勒的目标模

名的“过程模式(thepmcessmodel)”课程理论。斯滕豪斯在从事“过程模式”研究之时，对泰勒的“目标模式”作了详细的分析和批判。泰勒在对“八年研究”进行经验总结的基础上，提出了课程研制的基针对目标模式的不足，一种新的设计模式应运而生，这就是过程模式。过程模式(processmode)由英国著名课程论专家斯滕豪斯(L.Stenhouse)提出。斯滕豪斯建构过程模

本书中提及了三种模式：过程模式、批判模式、实践模式。其实，三者之间也有意见相近之处。但斯滕豪斯对泰勒目标模式的反思最为精彩。其提出的课程模式虽没有经过德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。二、教育学原理中的“模式”1. 课程开发的基本模式目标模式——泰勒；过程模式——斯

【解析】本题考查的是课程设计模式。“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的。过程模式的特征是关注整个课程(包括教学)展开过程的基本弥补泰勒目标模式存在的问题未来课程设计编制的新思路在两种课程设计模式的对比中不难发现，斯腾豪斯的过程模式其实是对泰勒目标模式的一种批判。过程模式体现出了四种新特

斯滕豪斯过程模式是英国著名的课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯提出的课程理论。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上，提出了著名的“过程模式”“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的。其特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包括教